Tylko dla Katarzyny

Droga Kasiu popatrz na  informacje dotyczące ochrony środowiska:
tutaj
Zwróć uwagę na wszystkie linki i schematy. Niestety linki do e-podręczników są nieaktualne z powodów o których zamilczę.

KONKURS - Ile znaczy jedno drzewo?

Dla wszystkich gimnazjalistów

Zaprojektuj plakat (wielkość - A3) w którym przedstawisz znaczenie żyjącego drzewa dla człowieka.
Wykorzystaj informacje podane tutaj
Tylko konkretne informacje!!! Bez banałów i truizmów. Jak nie wiesz co znaczy słowo truizm - popatrz tutaj
Nie musisz wykorzystywać wszystkich informacji. Wybierz jedną i przedstaw ją w interesujący sposób. Możesz użyć dowolnej techniki ale zrób to z głową i poprawnie. Możesz skorzystać z rad podanych tutaj
Pierwsza nagroda - ocena celująca z biologii (waga 5)
Druga nagroda (dla pięciu osób) - ocena celująca z biologii (waga 3)
Wszyscy wyróżnieni otrzymują ocenę celującą z biologii (waga jak za pracę na lekcji)
Oceniana jest: poprawność merytoryczna
Oryginalność zaprezentowania problemu
Estetyka wykonania

termin oddania prac - do końca marca
Prace mogą być przestawione na forum szkoły lub opublikowane na stronie szkoły.

Cechy populacji

Tylko dla Katarzyny

Eko-znaki
Ta strona jest najlepsza, znaki są  pogrupowane tematycznie tutaj
kliknij tutaj  
i tutaj
i jeszcze tutaj
prezentacje o eko-znakach kliknij tutaj i tutaj


Link do zagadnień związanych z ochroną środowiska  tutaj

Wymagania dla klas trzecich - GENETYKA

1. Opisujesz budowę DNA (podwójna helisa), nazywasz i podajesz skróty literowe nukleotydów budujących DNA.
2. Przedstawiasz elementy (cząsteczki) budujące nukleotyd. Znając kolejność nukleotydów w jednej nici DNA potrafisz ustalić kolejność nukleotydów w drugiej nici (korzystając ze znajomości komplementarności zasad) - replikacja DNA
3. W podobny sposób (znając kolejność nukleotydów nici DNA) ustalasz kolejność nukleotydów w mRNA. Znasz nukleotydy występujące w RNA i ich komplementarność do nukleotydów DNA.- transkrypcja
4. Potrafisz, korzystając z tabeli kodu genetycznego, odczytać kolejność aminokwasów w białku. - translacja. Lokalizujesz miejsce w komórce i podajesz nazwę organellum, które bierze udział w translacji.
5. Przedstawiasz zależność między genem a cechą. (podręcznik str.21)
6. Opisujesz budowę chromosomu (chromatyna, chromatydy, centromer, ramiona chromosomu). Podajesz nazwę organellum komórkowego, które jest miejscem występowania chromosomów. Przedstawiasz położenie alleli jednego genu na chromosomach homologicznych. (podręcznik str.24)
7. Przedstawiasz sposób dziedziczenia cech jednogenowych (w tym również chorób warunkowanych przez gen recesywny- fenyloketonuria, albinizm, anemia sierpowata, mukowiscydoza oraz chorób warunkowanych przez gen dominujący - pląsawica Huntingtona) Znasz ogólnie opis objawów wymienionych chorób. Rozumiesz pojęcia: homozygota, heterozygota, fenotyp, genotyp, dominacja, recesywność.
8. W podobny sposób przedstawiasz dziedziczenie grup krwi w układzie AB0 i dziedziczenie czynnika Rh     ( Rh+ - to cecha dominująca, Rh- - recesywna)
9. Przedstawiasz sposób dziedziczenia płci i  chorób sprzężonych z płcią (hemofilia i daltonizm). Wyjaśniasz, które chromosomy nazywamy autosomami, a które allosomami (podręcznik str.30)
Rozpoznajesz kariotyp osób z zespołem Turnera i Klinefeltera.
10. Wyjaśniasz co to jest mutacja genetyczna. Podajesz przykłady czynników mutagennych (chemicznych, fizycznych i biologicznych)
11.  Wyjaśniasz na czym polega mutacja genowa (punktowa) (np w anemii sierpowatej) i mutacje chromosomowe (monosomie i trisomie np. zespół Downa)
12. Wyjaśniasz, które komórki dzielą się mitotycznie, a a które mejotycznie. Porównujesz mitozę i mejozę (podręcznik - tabelka str.19)
13. Wyjaśniasz jaki wkład w poznanie zjawisk związanych z dziedziczeniem mają: G.Mendel, J.Watson i F.Crick



Pojęcia, które trzeba znać:
nukleotyd
komplementarność
replikacja DNA
transkrypcja
translacja
chromosom 
chromatyna 
chromatydy 
centromer,
kodon 
kod genetyczny 
informacja genetyczna
gen
allel
chromosomy homologiczne
kariotyp 
mitoza i mejoza
homozygota 
heterozygota 
fenotyp 
genotyp 
dominacja 
recesywność
autosomy
allosomy (chromosomy płci) 
mutacja

Wymagania dla klas pierwszych - od wirusów do grzybów

Uczeń:

• podaje charakterystyczne cechy budowy komórki bakterii i cząsteczki wirusów
(określa warunki , w których funkcjonują bakterie patrz tutaj)

• wymienia cechy, którymi wirusy różnią się od organizmów

• podaje przykłady bakterii i wirusów (opisuje etapy namnażania się wirusa w komórce)

• określa znaczenie bakterii w przyrodzie i gospodarce człowieka (podaje przykłady wykorzystania bakterii w przemyśle spożywczym, farmaceutycznym itp) patrz tutaj

• charakteryzuje wybrane czynności życiowe bakterii (oddychanie patrz tutaj, odżywianie patrz tutaj i rozmnażanie patrz tutaj)

• wymienia choroby bakteryjne i wirusowe

• ocenia znaczenie bakterii i wirusów (pozytywne i negatywne z punktu widzenia człowieka)

• ocenia rolę bakterii jako symbiontów i destruentów (podaje konkretne przykłady symbiozy bakterii z innymi organizmami)

• wymienia miejsca występowania protistów

• wymienia grupy organizmów należących do protistów, podając ich charakterystyczne cechy

• omawia czynności życiowe poszczególnych grup protistów (sposób poruszania się protistów zwierzęcych, oddychanie, sposób odżywiania się)

• wykazuje chorobotwórcze znaczenie protistów (wymienia choroby wywołane przez protisty oraz określa sposób ich przenoszenia )

• wskazuje środowisko życia glonów

• podaje przykłady organizmów należących do glonów (i jednocześnie do bakterii, protista lub roślin)

• wymienia wspólne cechy organizmów zaliczanych do glonów

• omawia znaczenie glonów w przyrodzie i gospodarce człowieka

• wyjaśnia, że glony to grupa ekologiczna, do której należą przedstawiciele trzech królestw

• omawia wybrane czynności życiowe glonów (odżywianie)

• analizuje wpływ zakwitów glonów na inne organizmy w środowisku (eutrofizacja)

• wyjaśnia zależność między głębokością a występowaniem określonych grup glonów (zielenic, krasnorostów i brunatnic)

• opisuje budowę komórki grzybów (określa warunki niezbędne do życia grzybów)

• wymienia sposoby rozmnażania się grzybów

• rozpoznaje porosty wśród innych organizmów

• omawia czynności życiowe grzybów (odżywianie, oddychanie i rozmnażanie) patrz tutaj

• podaje przykłady znaczenia grzybów w przyrodzie i gospodarce człowieka parz tutaj

• rozpoznaje porosty jako organizmy zbudowane z grzybni i glonu. patrz tutaj
(określa znaczenie poszczególnych komponentów w budowie plechy porostu)

• wyjaśnia, co to jest grzybica 

• charakteryzuje budowę grzybów owocnikowych

• wykazuje znaczenie mikoryzy dla grzyba i rośliny

• określa znaczenie poszczególnych komponentów w budowie plechy porostu

• proponuje sposób badania czystości powietrza, znając wrażliwość porostów na zanieczyszczenia tlenkami siarki patrz tutaj

• rozpoznaje i podaje nazwy różnych form morfologicznych porostów (kształt plechy)
wyjaśnia kim był A. Fleming i czym zasłużył się dla nauki tutaj

ważne pojęcia: 
bioindykatory

grzybica

grzybnia

mikoryza

obieg materii w przyrodzie

organizmy pionierskie

owocnik

strzępki

wodniczka pokarmowa

wodniczka tętniąca

nibynóżki, rzęski, wici

antybiotyki

bobowate (rośliny motylkowe)

butwienie

gnicie

kolonia

przetrwalniki

sinice

Wszystkie pojęcia wyjaśnione są w słowniczkach po odpowiednich rozdziałach w epodręczniku cz1.

Praca dla klas pierwszych

Przygotowanie pracy nie jest obowiązkowe!
Praca to opowiadanie na temat "Jak wyglądałby nasz świat bez grzybów". Oczekuję rzeczowych argumentów i uzasadnień opartych na faktach. Liczy się zdolność przewidywania konsekwencji braku grzybów. Niech się Wam nie wydaje, że wiecie wszystko na temat znaczenia grzybów. Warto poszukać ciekawych informacji. Konieczne jest podanie źródła informacji. Jeśli korzystasz z internetu podajesz adres konkretnej strony. Jeśli z książki lub czasopisma - autora i tytuł oraz rok wydania. Prace, które częściowo lub w całości będą plagiatami zostaną odrzucone (wszystkie -bez rozstrzygania kto z kogo ściągnął).
Prace proszę przysyłać na adres: mkbidzinska@gmail.com do 10 stycznia 2017 r.
Z życzeniami owocnej pracy M.B.